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从趋同到特色

“千校一面”是计划经济时代学校发展的典型特征。虽然在上世纪90年代初,就有研究者提出校长办学要办出特色(郭振武. 校长与学校办学特色. 1990,1),对如何创办特色学校进行探讨(高洪源. 如何创办特色学校. 2000,4),但实践领域的探索尚十分有限。以陶西平于2007年11月在本刊发表的《大家不同,大家都好》一文为触发点,各地教育行政部门开始有意识地以特色建设为抓手,促进学校发展。人们关于学校特色和特色学校的探讨日渐深入,并逐渐明确学校特色的真正内涵是文化特色(李希贵. 学校特色办学的起点:塑造共同价值观. 2009,8)。

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》出台,其中关于学校特色的阐述有17处之多。学校特色建设蓬勃兴起,但也出现了一些偏向,因此我们开展“学校特色建设:辨析与反思”(2010,8),对学校特色与特色学校建设进行深度关注。学校特色建设开始真正深入到学校管理的各个领域,与学校的核心工作融为一体,成为学校改进与发展的重要主题。如“走近重庆特色课程”(2015,11)就体现学校特色建设在课程领域的探索。




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